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我的9个教育小故事 |公益展台

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1.枯柳发芽

今天,我在白板上给学生展示出课文的学习目标,然后引导学生按照课文顺序进行阅读理解,提醒学生不会的可以讨论,也可以互相合作,功夫不大,多数学生顺利完成了任务,根据学生学习情况我做了简单补充说明,感觉很不错,学生反响也好。下课时,一学生问:“老师,明天任务是啥?”我回头看看,心里暗喜,我的启发引导起作用了,不学习的学生想学习了,枯木逢春,看来枯柳真的要发芽了。

2.第三批次

一次下课,我刚走出教室门,“老师,老师”只听有人喊,我回头一看是学生王某,“我为什么在第三梯队,可不可以进入第二梯队?”这是一个非常浮躁的学生,看不进书,写不出几行作业,我检查作业一直感觉他在敷衍,于是把他划在了不爱学习的第三梯队。他一喊我,又听他这样一问,我感觉他自尊心很强:“你真想进入第二梯队,今天的任务能完成吗?”,他犹豫,我盯着他,“如果你能完成,下次就让你进入第二梯队”,“行,老师,我一定能” ,他高兴地去了。检查时他真的完成了,我夸奖了他,希望他能够坚持不懈。我觉得学生很享受,我也很享受。下午自习课,整个班级学习气氛热烈浓厚,内心掩不住喜悦。没有人捣乱,没有人不学习,我看在眼里,喜在眉梢。

3.如何有效

改学生作业时,发现一小部分学生仍然不够认真,从书写看这些学生学习还在敷衍了事,抄袭的痕迹依然存在,不由我不得不仔细想一想了,怎么办呢?先教他们有个正确的学习态度,然后再想办法吧。课堂上我依旧展示了学习目标,接下来我引导学生按部就班地阅读、理解、思考、讨论,发现、归纳,应用,最后由我进行补充讲解。课堂学习气氛仍然浓厚,我在学生之间来回穿梭,指指点点,不少学生不停地喊我,我点到为止,看到不爱说话的,我过去启发两句,看到谈论过于激烈的,我用眼神示意一下,看到做题有障碍的,我悄悄点拨一下,总之这样放开让学生学习,我认为要比老师一人不停地讲一节课效果要好得多。

4.中规中矩写名字

纠正一个人的习惯真是太难了,有一个学生我挺喜欢,学习主动好问,经常满脸带笑,你无论怎样说他,他都是笑一笑,表扬是,批评也是。上课好抢答,说错的次数多于说正确的次数,但是一经提醒,他很快就能说对。他与同学相处不来,相当一部分学生不愿与他玩,他也不喜欢给同学讲题,最要命的是他写得一手烂字,我多次劝解无效,他一意孤行,然而他照旧喜欢我,我却无可奈何。我与他交谈多次,一次他笑笑说:“守规矩不好。”我无语,心想找个合适的机会再给他讲道理。有一次,我批改作业,发现越来越多的学生的书写潦草得不像样,我特别生气,原因在他身上,学生都在看他,我在课堂上大发雷霆,劈头盖脸地批评一通,其他学生都有收敛,他依然如故,我实在也想不出方法说他。第二天,课讲得很享受,下课后批改作业时仍然抑制不住内心的兴奋,看到这个学生的作业忽然来了灵感,我想:天天在他的作业上中规中矩地写上他的名字,看他是否有反应。果然,第二天,他的书写就有了进步。课间我问他,是否明白我的意思,他说:“字写好真的很好看,我一定会把自己的字写好的。”

5.预防性聊天

下午,预备铃响,学生开始做眼保健操,我感觉学生秩序已步入正轨,所以我故意迟到一分多钟,走到第一个窗子跟前,我侧身向内探望,果然秩序井然。突然,我想起一个学生这两天表现有点异常,我将他叫了出来,心平气和地询问他近日状况,并无发现异样,我对他进行了预防性教育聊天,一边称赞他近日来表现好的一面,一边漫不经心地旁敲侧击他的不当行为,他听着一会儿笑笑,一会儿若有所思的样子。我觉得他有所领悟,临走时我说:“知道怎么做么?”“我保证!”他笑笑进了教室。据班干部反应,他一下午的表现很不错,后来确实进步不小。

6.班长的脸红了

出操时,一个没有穿校服的学生准备下去,我把他喊住:“把校服穿上。”他正准备换,班长说:“不用换,今天是我检查”。我说:“不行,必须换”这个学生很听话,穿好校服下去了。早操结束后,我集合学生讲话:“今天,有学生不穿校服出操,很不好,更不好的是有人要照顾,这种照顾不仅破坏了我们的规矩,同时也破坏了我们好不容易养成的良好习惯,作为班长这样管理是错误的,这种错误不是一般的错误,从小说,助长了某些学生的坏习惯,从大说,让学生学习到了一种错误管理,你们当中也许有人将来会从事行政管理,假如营私舞弊,让其他人受到了不公正待遇,你们感觉会怎么样?特别是现在社会风气本身就不好,我们为什么接受教育,我们就是要一代一代人通过努力去改变它,到我们的后代的后代就会有一个风气良好的社会,我们的后代就会感到幸福。大家说是不是呀?”同学们异口同声地回答:“是”,班长的脸红了。

7.创设故事情境

今天给大家讲一个故事:话说“文革时期”,有一钢铁工人叫王大,依仗自己贫农出身,做事从不顾忌。他结婚后生子,逢人便夸说:我忠于国家,给第一个儿子取名叫爱国;过了一年,老二出生,还是儿子,他说:我喜欢人民,就取名叫爱民;又过了一年,老三出生,还是儿子,他说:我更热爱党,于是得意地给老三取名叫爱党。可是,就在老三取名没几天,一群红卫兵闯进了王家,不由分说抓起王大扭上就走,王大急忙争辩“为什么抓我?”红卫兵答:“你反动”“我怎么反动?”“你是不是叫王大?”“是”“大儿子是不是叫爱国?”“是” “二儿子是不是叫爱民?”“是” “三儿子是不是叫爱党?”“是,这有啥错?”“你合起来念就是:爱国民党,冤枉你了吗?”王大无语。

板书:爱国+爱民+爱党=爱(国+民+党),这就是分解因式中提取公因式的一个模型。

效果:直观形象生动,易理解,易掌握。

8.老师吹牛

今天第七章《二元一次方程组》讲完了,我给学生发了一份复习试卷,共有大题三道,选择题十个,填空题十个,计算和应用题共八个,基本上与平时考试时的标准试卷类似,难度适中。为了调动学生做题的积极性,我说:“这份试卷不难,若四十分钟完成,就达到了优秀学生水平;若六十分钟完成,就达到了良好学生水平;若九十分钟完成,就达到了合格学生水平;要是我做,大概需要十几分钟,不知你们是否想检验一下自己呢?”话音未落,一个胆大的学生大喊:“老师吹牛”,我笑了笑离开了教室。自习课,我走进教室进行辅导,一个平时经常提前完成任务的学生说:“老师,我用了十五分钟。”我夸了夸他,然后大声问:“老师吹牛了吗?”,全体学生会心大笑。

9.不浪费资源

由于各种原因,八(1)班经常更换班主任,班里又有几个比较调皮的学生,多数代课教师都比较头疼,当然也一直困扰着领导。假期里不知什么人出了一招,把一班拆散分到其他三个班里,名义上仍按四个班编制,正好解决了多方矛盾。领导真的很高明,几个名气大的“刺头”居然全在一份名单里,我认为要想管好他们,不该让他们抱成一团,应该拆散开来,比较好管理。于是逐个找领导说明情况,不料其中一位副校长说:“三个班本身都有“刺头”,分到哪个班都一样。”当时听罢感觉领导说得也没有毛病,可是仔细一想,我怎么一定能够杜绝此类情况发生呢?这就是问题所在。一个老师说:“学校是为了不浪费资源,这样的刺头你不管谁管!”我沉思。

一抹清风飘逸,笑看春花秋月。

作者简介

周宏伟,男,1966年生于甘肃陇西,童年生活在河南开封,1986年毕业于宁夏大学,长年工作生活在宁夏中卫,农村学校教师,文学爱好者,已经发表多篇散文。(投稿:[email protected]


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